Trois fois, passera... Vers un profil de compétences unique de la profession enseignante ?

Numéro: 

2

Volume: 

20
Bélanger, Danielle-Claude

Voilà bientôt dix années, le Conseil supérieur de l’éducation liait la professionnalisation de l’enseignement collégial au développement d’une qualification propre à l’exercice de la fonction. Il nommait, comme enjeu premier de cette problématique, l’importance de « cerner les compétences réellement requises par la pratique professionnelle enseignante au collégial, tant dans le cadre d’une formation initiale que d’une formation continue, et ce, dans un avenir rapproché » (CSE, 1997, p. 57). Le milieu de l’éducation a donné suite à cette attente, plutôt trois fois qu’une. Le référentiel de compétences techno-pédagogiques destiné aux enseignants des collèges est le dernier en date d’un ensemble de propositions identifiant les compétences nécessaires à l’enseignement. S’il est question, dans cet ouvrage, d’un référentiel propre à un champ de compétences précis, ailleurs, le profil de compétences proposé vise un ordre d’enseignement en particulier, ailleurs encore, il sert d’assise à un programme de formation ou de cadre pour l’évaluation des enseignants. De fait, au tournant des années 2000, l’exploration d’un référentiel de compétences de la profession enseignante a connu trois temps forts : la publication coup sur cour de deux profils de compétences propres à l’enseignement de l’ordre collégial (Laliberté et Dorais, pour PERFORMA, 1999 et CSE, 2000) et celle d’un référentiel de compétences pour l’enseignement au primaire et au secondaire (MEQ, 2001). Les variations sur un même thème qui ont suivi ces publications signalent la pertinence de l’exercice pour le milieu de l’éducation, mais aussi une appropriation qui paraît devoir passer par l’adaptation du profil aux réalités des milieux, voire des équipes de travail. Néanmoins, en comparant les profils initiaux, nous verrons que les convergences prennent le pas sur les divergences.

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