L'art de marcher sur un fil

Numéro: 

3

Volume: 

13
Roy, Robert

Il y a quelques années, à l’occasion d’un cours suivi à l’université, j’ai constaté, qu’à titre d’enseignant et plus particulièrement en tant qu’enseignant de philosophie, j’étais « un cordonnier mal chaussé » ! En effet, j’enseignais depuis presque vingt ans et je n’avais jamais réfléchi systématiquement sur l’éthique de l’éducation, moi qui, par ailleurs, avais régulièrement l’occasion de donner des cours d’éthique. Depuis, j’essaie de rattraper le temps perdu. Surtout depuis un an où je me consacre à la rédaction d’un mémoire sur l’éthique de l’éducation. Plus j’y travaille, plus je constate l’ampleur du trou à mon soulier. Mais, fort heureusement, j’y découvre aussi un éclairage permettant de mieux cerner les contradictions que je vis quotidiennement dans mon enseignement. J’y découvre aussi des outils permettant parfois de les surmonter et permettant surtout de leur donner un sens et donc d’accepter plus sereinement d’y être soumis. Je vous livre ici certains des éléments qui ont ravivé mon enthousiasme face au métier d’enseignant. Comme le titre de mon article l’indique, il me semble qu’enseigner est une entreprise périlleuse. L’espace du bien agir y est mince et les chutes douloureuses. Cependant, pas plus que l’équilibriste, l’enseignant n’a à se culpabiliser de ses échecs. Les conditions d’exercice de la profession sont difficiles et, même si la théorie est claire, seule une longue pratique permet la réussite et, encore, même le vieux routier tombe plus régulièrement qu’il ne le souhaite. Mais quel est ce fil sur lequel marche l’enseignant? Ce fil, je crois, est celui tendu entre deux fonctions qu’il doit assumer et qui, au premier coup d’œil, semblent contradictoires.

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