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Portrait de Chris Hudon

Résumé: 

Dans le cadre du dossier transversal Les collégiens et les collégiennes de 2010 et dans la lignée de l'article de Sophie Lemay et Isabelle Tremblay, « Le renouveau pédagogique au secondaire : quoi de neuf en français ? », cette entrevue porte spécifiquement sur l’enseignement de la littérature au secondaire dans le contexte du renouveau pédagogique. Mme Richard expose les principales similitudes et différences de l'enseignement de la littérature entre l'ancien et le nouveau programme, et elle dégage les impacts de ces dernières sur les collégiens de l'automne 2010. Au passage, elle soulève le fait que, au collégial, la performance de l'étudiant est évaluée sur la langue alors que l'on ne l'enseigne pas, souhaitant un esprit de continuité et de complémentarité entre les deux ordres d'enseignement pour l'enseignement de la littérature et de la langue. Selon elle, à la suite du renouveau, les professeurs du collégial remarqueront surtout un changement dans la façon d'apprendre des étudiants : ceux-ci seront plus habitués à coopérer, à discuter et à se poser des questions sur leurs façons de faire, incitant du même coup les professeurs de français du collégial à faire de moins en moins d'enseignement magistral. Dans cette optique, elle rappelle le but visé par tous les professeurs de français : arriver à faire en sorte que les étudiants s'approprient les œuvres et qu'ils puissent en parler.

Résumé: 

Within the framework of the cross-curricular College Students in 2010 file and along the same lines as the article by Sophie Lemay and Isabelle Tremblay on "Pedagogical Reform at secondary level: What's new in French?", this interview deals specifically with teaching literature in secondary in the context of the pedagogical renewal. Mrs Richard outlines the main similarities and differences between the teaching of literature in the old and the new programs and she identifies the impact this will have on students attending college in the fall of 2010. In doing so, she brings to light the fact that students' performance in college is evaluated on the basis of language even though this is not actually taught, in the hope of fostering a spirit of continuity and complementarity between the teaching of literature and language at both levels. In her opinion, as a result of the reform, college teachers will notice primarily a change in the way that students learn: they will be more accustomed to cooperating, discussing and raising questions about their way of doing things, thus encouraging French-language college teachers to use the lecture format less and less frequently. From this perspective, she restates the objective of all French teachers: to have students appropriate the works and be able to discuss them.

Le renouveau pédagogique au secondaire : quoi de neuf en français ?

Portrait de Chris Hudon

Résumé: 

S'inscrivant dans le dossier « Les collégiens et les collégiennes de 2010 », cet article portant sur l’enseignement du français dans le cadre du renouveau pédagogique au secondaire est construit à partir de perceptions du personnel de différents milieux scolaires en regard du Programme de formation de l'école québécoise (PFEQ). Mmes Lemay et Tremblay mettent en lumière les principales différences entre l'ancien et le nouveau programme et évoquent l'impact de ce dernier sur les élèves. En complément à cet article, suit une entrevue avec Mme Suzanne Richard, présidente de l'Association québécoise des professeurs de français (AQPF), où sont approfondies les différences et les similitudes de l'enseignement de la littérature au secondaire au regard de l'ancien et du nouveau programme. L’entrevue aborde également la question de ce dernier sur les pratiques pédagogiques des enseignants face aux nouvelles cohortes.

Résumé: 

As part of the comprehensive file dealing with the college student of 2010, this article takes a closer look at teaching French from the perspective of the educational reform in Secondary, based on how teaching personnel from various schools perceive the PFEQ (Programme de formation de l’école québécoise). Mrs. Lemay and Mrs. Tremblay begin by presenting the main differences between the old and the new programs and by shedding light on the impact of the latter on students. Following the article and as a complement to it we present an interview with Mrs. Suzanne Richard, president of the AQPF (Association québécoise des professeurs de français), in which she discusses in greater detail the differences and similarities between the old and new programs with regard to teaching literature in Secondary. The interview also looks at the impact of the reform on teachers’ pedagogical practices as they deal with the new student cohorts.

L'apprentissage se fait par coeur ?

Portrait de Chris Hudon

Résumé: 

Sous l'angle des émotions au coeur des apprentissages, l'auteur de cet article met en lumière les connaissances scientifiques susceptibles de donner aux émotions la place qui leur revient dans le processus d'apprentissage et de mémorisation. Figures explicites à l'appui, il aborde le fonctionnement du cerveau, approfondit le rôle des neurones et évoque le possible impact des influx nerveux associés aux émotions sur la modulation de la durabilité des réseaux neuronaux liés aux souvenirs. Ainsi, certains résultats de recherches indiquent que l'apprentissage nécessite des expériences émotionnelles positives en raison de l'estime de soi qui y est inhérente. Dans cette optique, les derniers développements en neurosciences suggèrent qu'une information teintée d'émotion est plus facilement conservée en mémoire, la composante affective en classe pouvant donc avoir une implication pendant l'apprentissage. Depuis l'arrivée du paradigme de la centration sur l'élève, l'enseignant a vu s'ajouter à sa fonction de maître de sa discipline celle d'organiser des situations d'apprentissage, fonctions pouvant être complétées par celle de donner une teinte émotionnelle aux savoirs.

Résumé: 

From the perspective that emotions are at the heart of learning, the author of this article sheds light on scientific knowledge likely to give emotions their true place in learning and memorization processes. Using figures that support this view, he examines how the brain works, takes a closer look at the role of neurons and suggests the possible impact of nerve impulses associated with emotions on the modulation and durability of neuronal networks linked to memories. It turns out that some research results show that learning requires positive emotional experiences, given that self-esteem is an inherent part of the process. In this perspective, the latest findings in neuro-sciences suggest that information associated with emotion is easier to retain in memory, meaning that the emotional component in a class can have an impact on learning. Since the advent of the paradigm of student-centred learning, in addition to mastering their discipline, teachers’ role now includes the task of organizing learning situations, which can be accomplished to some degree by giving knowledge an emotional flavour.

Les enjeux et les solutions méthodologiques reliés à l'acquisition des disciplines scientifiques dans une langue étrangère en milieu universitaire

Portrait de Chris Hudon

Résumé: 

Dans cet article, les auteurs présentent les résultats de leur recherche concernant le module Techniques d'expression et de communication (TEC) mis en place dans leur université, où l'étudiant apprend notamment à développer ses compétences linguistiques, comportementales et de communication, et ce, en français alors que sa langue maternelle est l'arabe. Selon les auteurs, la formation en langue étrangère permet une complémentarité entre la maîtrise de la connaissance scientifique et de la connaissance linguistique, ces dernières étant indissociables du fait de l'évolution technologique et informatique. Les auteurs dégagent quelques caractéristiques concernant la capacité de rédaction en langue française d’une population d’étudiants, posent un diagnostic préliminaire de cette capacité en vue d’une évaluation des apprentissages pour en arriver à l'évaluation diagnostique. Ainsi, une fois leur formation en TEC complétée, les étudiants ont été interrogés en regard de leur satisfaction sur les plans notamment de leur motivation, de leurs attentes, de l'enchaînement des cours du module en TEC et des autres cours scientifiques. Estimant que l'étudiant doit être un acteur de sa formation, les auteurs insistent sur une harmonisation renforcée entre les cours du module en TEC et les autres cours scientifiques.

Résumé: 

The authors of this article present the results of their research on the Expression and Communications Techniques (ECT) module at their university, where students whose mother tongue is Arabic, learn to develop their linguistic, behavioural and communication competencies in French. According to the authors, training in a foreign language makes it possible to develop a complementarity between mastering scientific and linguistic knowledge, since both are inseparable in light of the recent evolution of technology and computer science. The authors identify a few characteristics of a given student population’s ability to write in French, and offer a preliminary diagnosis of this ability so they can evaluate the learning in order to make a diagnostic evaluation. Consequently, once their ECT training was completed, students were questioned as to their satisfaction on various levels: motivation, expectations and the links between courses in the ECT module and other scientific courses. Believing that students must be actively involved in their education, the authors insist on the need for reinforcing the harmonization between ECT courses and other scientific courses.

De la compétence collective dans les équipes éducatives au collégial

Portrait de Chris Hudon

Résumé: 

Cet article présente le concept de compétence collective, accompagné d’indicateurs qui permettent de la reconnaître et d’une stratégie de mise en place pour favoriser son essor. Ainsi, l'auteure aborde et distingue les différents niveaux de compétence dans les organisations, dont le concept de compétence individuelle et celui de compétence collective. Axée sur la coopération, la compétence collective consiste en la mobilisation et la combinaison des compétences individuelles, de façon souple, en fonction de l'expérience acquise en groupe. L’auteure met en valeur deux expériences, l’une menée avec un groupe d’enseignants, l’autre avec un groupe de conseillers pédagogiques, afin de développer la compétence collective de ces groupes. Ce faisant, l’auteure indique concrètement la voie que pourraient suivre d’autres groupes professionnels soucieux d’améliorer la leur, par exemple en s’appuyant sur un référentiel de compétences existant ou que les groupes concernés pourraient élaborer.

Résumé: 

This article introduces the concept of collective competency, along with indicators that make it possible to recognize it and an implementation strategy that promotes its rapid development. The author begins by distinguishing the different levels of competency in the various organizations, including the concept of individual competency and collective competency. Based on cooperation, collective competency involves the mobilization and combination of individual competencies, in a flexible manner, as a function of the experience acquired in the group. The author highlights two experiments, one with a group of teachers, the other with a group of educational advisors, designed to develop the collective competency of these groups. In doing so, he provides a concrete path for other professional groups concerned with improving their collective competency to follow by referring to existing competencies or by developing others.

Ma petite histoire d'intégration des TIC en pédagogie

Portrait de Chris Hudon

Résumé: 

Dans le cadre de la rubrique Pratique pédagogique, l'auteur de cet article partage son expérience et sa pratique dans le domaine de l'utilisation pédagogique des technologies de l'information et de la communication (TIC). Pour ce faire, il relate la chronologie de son cheminement, notamment son exploration des différents outils, leur intégration à certaines facettes de son enseignement, le développement de nouvelles façons de présenter les contenus de cours, l'utilisation des TIC par ses élèves, la création d’un site Web qu’il utilise pour tous les cours ainsi que l'utilisation combinée des TIC et du site Web pour placer les élèves en situations de collaboration et de coopération. Dans la foulée, il présente ses projets afin de parachever cette intégration et met en lumière les gains et les exigences qui y sont reliés autant pour l'enseignant que pour les élèves. Afin de bien souligner l'utilité des TIC en pédagogie, l'auteur propose un exemple concret vécu lors de la dernière session.

Résumé: 

In the Pedagogical Practice section, the author of this article shares his experience and his practice in relation to the pedagogical use of Information and Communication technologies (ICT). He begins by giving us a chronological outline of his journey, in particular how he explored different tools, integrated them into certain aspects of his teaching, developed new ways of presenting course content, helped students use ICTs, created a website that he uses for each course along with the combined use of ICTs and the website to place students in a situation of collaboration and cooperation. On the same topic, he presents his projects for completing this integration and brings to light the benefits and demands associated with this endeavour for both the teacher and the students. To underscore the usefulness of ICTs in pedagogy, the author relates an actual example that occurred during the last session.

Un étudiant en techniques d'éducation à l'enfance : peut-on l'aider à compléter son programme d'études?

Portrait de Chris Hudon

Résumé: 

Dans l'optique de la persévérance scolaire des garçons, cet article porte sur une recherche ayant pour buts de décrire la réalité pour les garçons étudiant en Techniques d'éducation à l'enfance (TEE) et de dégager les facteurs personnels et environnementaux pouvant influencer leur engagement dans ce programme. Les auteures présentent des résultats qui mettent en perspective les nombreux défis de ces étudiants ainsi que les stratégies que ces derniers adoptent pour y faire face. Elles déterminent les facteurs qui semblent tenir un rôle significatif auprès de cette clientèle spécifique, dont l'existence de préjugés tenaces envers les hommes voulant travailler auprès des enfants, la capacité d'adaptation au milieu de travail majoritairement féminin et l'insuffisance de modèles masculins. À titre de recommandations, les auteures évoquent les efforts de recrutement pour cibler des étudiants plus âgés, l'information et le soutien pour les enseignantes et les enseignants, la promotion du rôle positif de la présence masculine sur le développement des enfants et la lutte contre l'homophobie.

Résumé: 

On the subject of male students’ persistence in their studies, this article relates to a research designed to describe the reality of male students enrolled in Childhood education techniques (Techniques d’éducation à l’enfance/TEE) and to identify the personal and environmental factors that may impact their engagement in this program. The authors present results that put into perspective the many challenges facing these students as well as the strategies they use to overcome them. These results bring to light certain factors that seem to have a major impact on this specific clientele, including the persistent prejudices against men who want to work with children, their ability to adapt to a work environment that is dominated by women and the lack of existing male models. In terms of recommendations, the authors mention the efforts being made to recruit older students, the information and support provided for teachers, the promotion of the positive role of a male presence on child development and the fight against homophobia.

Le renouveau pédagogique au secondaire : qu'en est-il de l'enseignement des sciences et de la technologie ?

Portrait de Chris Hudon

Résumé: 

Dans cette entrevue de la rubrique « Les collégiennes et les collégiens de 2010 », Mme Mélanie Rhainds dégage les différences entre l'ancien et le nouveau programme en sciences au secondaire, tout en mettant en relief une comparaison des contenus de ces programmes. Dans cette optique, elle explicite la question de la formation des élèves et trace le profil en sciences et technologie du diplômé du secondaire, celui-ci illustré par un tableau présentant les compétences attendues. Selon son expérience sur le terrain, Mme Rhainds se prononce sur les différences prévues entre les élèves de la première cohorte du renouveau et leurs prédécesseurs quant aux disciplines scientifiques. Elle commente également l'éventuelle habitude de ces élèves en ce qui a trait à des méthodes pédagogiques particulières et la pertinence de l'enseignement magistral. Sont également abordés les principaux changements que les professeurs de collège en sciences pourraient devoir apporter à leur pratique en prévision de l'arrivée des élèves issus du renouveau.

Résumé: 

Within the framework of the file on “The college student of 2010”, Mrs. Mélanie Rhainds highlights the differences between the old and the new science program in secondary, while comparing the content of both. In doing so, she clarifies the question of student training and maps out the science and technology exit profile of secondary school graduates using a table detailing expected competencies. Based on her experience in the field, Mrs. Rhainds expresses her views on the differences to be expected between this first group of post-renewal students in scientific disciplines and their predecessors. She also discusses the eventual habits developed by these students with regard to specific pedagogical methods and the relevance of the lecture as a teaching method. Also addressed in the article are the major changes that college science teachers may need to make in their practice in anticipation of these new post-renewal students.

L'apprentissage par l'expérience : les étudiants du baccalauréat international en sciences de la nature sont en Equateur

Portrait de Chris Hudon

Résumé: 

Depuis 2001, plus de 150 étudiants du programme du Baccalauréat international (BI) en Sciences de la nature du Cégep André-Laurendeau vont en Équateur pour y réaliser un projet et pour s'ouvrir aux autres. Cet article retrace l'historique de cette aventure qui intègre à la fois des projets scolaires et le CAS du BI, soit un volet d’activités de créativité, d’action et de service incluant le bénévolat et le service à la communauté. L'auteur propose quelques exemples récents de projets reposant sur les compétences des étudiants en biologie, en physique et en enseignement de l'anglais langue seconde. Des préparatifs du séjour jusqu’à la réflexion critique suivant le retour des participants, l’auteur décrit le parcours et les réflexions de ces derniers. Il aborde notamment les imprévus, les obstacles, le choc culturel, tout en insistant particulièrement sur l'importance de liens durables entre les partenaires et en mettant en lumière les impacts positifs de telles expériences pour les professeurs, les étudiants et les communautés d'accueil.

Résumé: 

Since 2001, more than 150 students in the International Bachelor (IB) program in Natural Science at Cégep André-Laurendeau have been travelling to Ecuador to work on a project and to develop their openness to the world. This article retraces the history of this adventure that encompasses school projects and the CAS facet of the IB, which deals with activities relating to Creativity, Action and Services and includes volunteering and community service. The author proposes a few recent examples of projects based on students’ competencies in biology, physics and teaching English as a second language. From preparing for the trip to the critical review after their return, the author describes the participants’ journey and shares some of their reflections. He also tackles the subject of unexpected events, obstacles, culture shock, insisting specifically on the importance of lasting links between project partners and shedding light on the positive impact that such experiences have on teachers, students and the host communities.

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L’AQPC reconnait, en 2014-2015, la contribution financière de Patrimoine canadien au développement technologique de la revue, par l’entremise du Fonds du Canada pour les périodiques, volet Innovation commerciale pour les périodiques imprimés.

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