Corriger des productions écrites : qu'est-ce qui profite le plus aux élèves ?

Portrait de Chris Hudon

Résumé: 

La tâche de correction suscite de multiples implications pour l'enseignant de français, notamment responsable de la consolidation des compétences en langue écrire et de l'étude d'œuvres littéraires. Cet article présente les résultats d'une étude ayant pour but de déterminer les commentaires de correction les plus utiles pour les élèves. Après avoir mis en lumière les raisons pour lesquelles il est nécessaire de se pencher sur la compréhension qu’ont les élèves des commentaires formulés par leurs enseignants, l'auteure décortique le processus de correction d'une production écrite, définit les différents types de commentaires et illustre les points de vue des élèves et ceux des enseignants en regard de différents aspects : qualité d'un texte et de la langue ; définitions de la structure textuelle, du contenu et d'une bonne correction. Ayant précisé la finalité d'un bon commentaire, elle met de l'avant les résultats obtenus dans le cadre de sa recherche selon la modalité de correction écrite ou orale, soulignant le meilleur rendement de cette dernière. L’auteure propose aussi un inventaire approfondi des commentaires les plus aidants et de ceux qui le sont moins dans leur contexte respectif. À titre de conclusion, l'auteure soulève plusieurs pistes d'intervention et de solution.

Résumé: 

The task of correcting gives rise to many implications for French language teachers, notably the responsibility for consolidating written language skills and the study of literary works. This article presents the results of a study aimed at determining which correction-related comments were the most useful for students. After reviewing the reasons why it is necessary to look into the students’ understanding of the teachers’ comments, the author breaks down the process of correcting a written production, defines the various types of comments and illustrates the students’ and teachers’ points of view on different aspects: the quality of the text and language used; the definitions of textual structure, content and proper correction. Having specified the purpose of a good comment, the author presents the results obtained in her research on both written and oral correction modes,, emphasizing the better performance of the latter. The author also proposes an insightful inventory of the most and least helpful comments in their respective contexts. In concluding, the author proposes a number of intervention and solution strategies.

Être ou ne pas être là ? La présence des élèves aux activités d'apprentissage

Portrait de Chris Hudon

Résumé: 

Sous le thème de l'absentéisme, cette entrevue d'Henri Beauregard, professeur d'économie au Cégep de Sherbrooke, tourne autour de son enquête, Présence des élèves aux activités d'apprentissage. Y sont établis les objectifs, le type de collecte des données, la définition de l'absentéisme retenue, le nombre d'élèves absents lors des activités d'apprentissage ainsi que plusieurs données recueillies auprès des enseignants : l'importance de l'absentéisme dans leur pratique et la proportion d'élèves absents. Au fil des réponses, M. Beauregard indique une grande dispersion des résultats montrant notamment l'existence de deux groupes d'enseignants malgré certaines similitudes : l'un où l'absentéisme est très ou assez marqué (formation générale) et un autre avec peu ou pas d'absentéisme (secteur technique). Sont aussi mis en lumière les principales formes de l'absentéisme, les facteurs positifs pour le contrer et ses causes, ainsi que les actions menées par les enseignants et leur impact. Après avoir rejeté l'idée d'une politique institutionnelle relative à la présence obligatoire des élèves, le chercheur souligne les principales conclusions de son étude et privilégie plusieurs axes d'intervention.

Résumé: 

On the topic of absenteeism, this interview with Henri Beauregard, economics teacher at Cégep de Sherbrooke, revolves around his survey on student attendance at learning activities “Présence des élèves aux activités d'apprentissage”. The interview covers: the objectives, the type of data collection, the definition of absenteeism, the number of students absent during learning activities, as well as various data collected from teachers: the magnitude of absenteeism in their practice and the proportion of absent students. In discussing the answers, Mr. Beauregard mentions the broad dispersion of results, which shows nevertheless the existence of two groups of teachers despite certain similarities. In the first group (general education), absenteeism is quite high while in the other (technical sector), absenteeism is almost nonexistent. The main forms of absenteeism are also outlined along with its causes, the positive factors that may help counter it, the various actions that can be undertaken by teachers and their impact. After rejecting the idea of an institutional policy for mandatory student attendance, the author underlines the main conclusions of his study and suggests several preferred intervention paths.

Les troubles d'apprentissage au postsecondaire : de la reconnaissance des besoins à l'organisation des services

Portrait de Chris Hudon

Résumé: 

Cet article traite de la problématique que présente l’accession des étudiants ayant un trouble d’apprentissage aux études postsecondaires. Cette clientèle, actuellement « émergente » au Québec, a fait l’objet de nombreuses études empiriques en vue de déterminer les pratiques à privilégier. Les étudiants québécois qui présentent un trouble d’apprentissage peuvent bénéficier de tutorat ainsi que d’accommodements afin de favoriser l’obtention de leur diplôme, tant au collégial qu'à l'université. La reconnaissance des troubles d’apprentissage de ces étudiants ainsi que l’organisation des services constituent des défis auxquels les établissements d’enseignement postsecondaire devront faire face dans les prochaines décennies. En conclusion, des pistes d’aménagements sont proposées afin de favoriser la réussite de ces étudiants aux besoins spéciaux.

Résumé: 

This article deals with the problems facing students with learning disabilities when it comes to accessing post-secondary education. This clientele which is presently ‘emerging’ in Quebec, has been the subject of many empirical studies aimed at determining which practices should be favoured. Currently, Quebec students with learning disabilities can take advantage of tutoring and other accommodations designed to help them obtain their diploma – and this is true for both college and university. Recognizing these students’ learning disabilities and organizing the appropriate services are challenges that post-secondary teaching establishments will be facing in the decades ahead. To conclude, the authors propose accommodation strategies that can help students with learning disabilities to succeed.

Un diptyque pour allier formation générale et formation spécifique

Portrait de Chris Hudon

Résumé: 

Les auteures de cet article présentent d'abord les grandes lignes de leur projet terminal de session, le Projet municipal, inscrit dans le cours obligatoire de français axé sur la communication, puis partagent leur réflexion sur les moyens pédagogiques expérimentés. En plus d'atteindre un objectif d'intégration des formations générale et spécifique, le Projet municipal amène les élèves à réutiliser leurs habiletés, connaissances et stratégies de communication dans un contexte réaliste, chaque cours prenant forme d'une réunion structurée. Regroupés en équipes, les élèves élaborent un projet, lié à leur champ d'études, qui doit répondre aux besoins d'une ville fictive. Ils le présentent ensuite oralement lors d'un conseil de ville et soumettent un document complémentaire démontrant leur expertise (brochure, revue, résumé de conférence, dépliant informatif, etc.) et reposant sur les notions qu'ils ont vulgarisées en fonction du destinataire choisi, avec l'exploitation des procédés littéraires à une autre fin que celle utilisée dans les autres cours de français. Au terme du cours, les élèves peuvent mettre leurs connaissances au service d'une intention de communication de façon efficace et pertinente. Leur plus grande motivation, alliée à la richesse et à la profondeur des apprentissages, fait en sorte que le Projet municipal est une expérience plus que positive.

Résumé: 

The authors begin by presenting the major aspects of their end of session project, the Municipal Project, which is part of the mandatory French course which focuses on communication. Afterwards, they share their main reflections on the pedagogical methods involved in the experiment: In addition to achieving its goal of integrating general education and specialized training, the Municipal Project helps students re-use their skills, knowledge and communication strategies in a realistic context as each course takes the form of a structured meeting. Working in teams, students must develop a project in relation to their field of study that will meet the needs of a fictitious city. Students then make an oral presentation at a City Council meeting and submit a document demonstrating their expertise (brochure, magazine, conference summary, information folder, etc.), based on popularizing the concepts according to the intended recipients and using literary procedures for a different purpose than that in other French courses. At the end of the course, students are able to apply their knowledge for a specific communication purpose in an effective and relevant matter. Increased student motivation, added to the richness and depth of the learning, makes the Municipal Project a highly positive experience.

Une autoévaluation de la Commission d'évaluation de l'enseignement collégial : le moment est-il venu ?

Portrait de Chris Hudon

Résumé: 

Dans la rubrique Libre opinion, les auteurs de cet article soulignent le quinzième anniversaire de la création de la Commission d'évaluation de l'enseignement collégial (CEEC) en faisant un bilan de son apport au milieu collégial. Les auteurs rappellent notamment la situation prévalant lors de la création de la CEEC et soulignent les écarts entre les attentes des collèges et les travaux qu’ils ont dû réaliser pour répondre aux demandes de la CEEC. Les auteurs avancent notamment que l’implantation d’une culture d’évaluation homogène a eu et a encore dans les collèges un impact important tant en termes de ressources humaines que financières. Mettant en relief le chemin parcouru, les auteurs posent certaines questions susceptibles de provoquer des débats profonds au sein du réseau collégial ainsi que chez les décideurs politiques, y apportent des éléments de réponses et émettent notamment le souhait que la CEEC procède à une autoévaluation.

Résumé: 

Under the Free opinion header, the authors of this article mark the 15th anniversary of the creation of the CEEC (Commission d'évaluation de l'enseignement collégiale) by providing an assessment of its contribution to the college milieu. The authors begin by reviewing the situation that prevailed when the CEEC was first created and underline the discrepancies in the colleges’ expectation and the work required of them in order to meet the CEEC’s requests. The authors believe that introducing a homogenous culture of evaluation has had and continues to have a major impact in colleges, both in terms of human resources and on a financial level. Highlighting the progress made so far, the authors raise a few questions likely to provoke serious debate in the college network and among policy makers. They also present elements of possible solutions and express the wish that the CEEC proceed with a self-evaluation.

Hommage à Christian Barrette

Portrait de Chris Hudon

Résumé: 

Cet article rend hommage à Christian Barrette tout en retraçant les moments marquants de son parcours professionnel.

Résumé: 

This article pays tribute to Christian Barrette while retracing the highlights of his career.

Un projet pédagogique de haute voltige

Portrait de Chris Hudon

Résumé: 

Implanté au Cégep de Drummondville, le programme Techniques de la logistique et du transport forme les élèves aux différentes étapes du processus de la chaîne d'approvisionnement, de l'entreposage à la gestion des stocks, en passant par le transport des marchandises et des personnes ainsi que par les processus liés aux contrôles douaniers. Professeure dans ce programme, Mme Rhéaume, afin d'exposer ses élèves à leur vie professionnelle future et pour leur permettre d'intégrer leurs apprentissages, a mis sur pied un projet de simulation, de concert avec le Cirque du Soleil, au cours de laquelle ceux-ci doivent établir un plan d'action pour le transfert de la tournée du spectacle Ovo de Toronto à San Francisco, en Californie. Dans cette entrevue, elle retrace la genèse du projet, explicite son déroulement, évoque ses retombées sur le plan pédagogique et commente les réactions de ses élèves. Elle souligne aussi la possibilité de réalisation d’un projet similaire dans un autre contexte, tout en indiquant que les entreprises sont en général ouvertes à la création de contextes d’apprentissage stimulants pour les élèves.

Résumé: 

At Cégep de Drummondville, the Logistics and transport techniques program teaches the different stages of the supply chain process, from storage to inventory management, including the transport of merchandise and people as well as the processes linked to customs controls. As a teacher in this program, Mrs. Rhéaume wanted to give her students a taste of their future professional life and help them integrate what they have learned. So, she set up a simulation project in collaboration with the Cirque du Soleil, in which students had to establish an action plan for transferring the touring Ovo show from Toronto to San Francisco, California. In this interview, she recalls how the project began, explains its unfolding, mentions its pedagogical repercussions and comments on her students’ reactions. She also emphasizes the possibility of realizing a similar project in a different context, while underlining that enterprises are generally open to creating stimulating learning contexts for students.

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