Animation Flash à Cuba. Enseignements tirés d'un cours de technologie Web sans la technologie

Portrait de Chris Hudon

Résumé: 

À la suite de son expérience d'enseignement en animation par ordinateur à la Faculté de communication audio-visuelle de l'Institut des arts de l'Université de La Havane, l'auteur de cet article partage ses réflexions et les leçons qu’il en tire. Affirmant d'emblée l'importance de définir et de répondre aux besoins de l'établissement hôte, il a dû s'adapter au contexte des limitations technologiques du parc informatique cubain. Évoquant les démarches à entreprendre pour qui souhaite réaliser une telle expérience d’enseignement à l’étranger, l'auteur insiste aussi sur la préparation du contenu et des stratégies pédagogiques, tout en mentionnant la difficulté de travailler dans un environnement sans ses repères habituels. D'ailleurs, il l'illustre dans le récit qu’il fait de ses premiers jours d'enseignement à Cuba, où il relate les problèmes techniques rencontrés qui l'ont mis face à ses propres limites ainsi que sa réappropriation au fil des jours de l'essentiel de la mission d'enseigner : face aux forces et faiblesses des étudiants, face aux siennes également, il s'agit de vivre l'expérience humaine de l'évolution, de la progression et de la compréhension. Il conclut en affirmant qu’enseigner, c'est faire en sorte que chacun exprime le meilleur de lui-même, au Québec comme à Cuba.

Résumé: 

In the wake of his experience in teaching computer animation in the Audio-Visual Faculty at Havana University’s Arts Institute, the author of this article shares his reflections and the lessons he learned. Emphasizing straight away the importance of defining and responding to the host establishment’s needs, he describes how he was forced to adapt to the technological limitations of Cuba’s computer resources. He then identifies the steps to be taken by teachers seeking a foreign teaching experience, insisting on the importance of preparing the content and identifying the pedagogical strategies, while also mentioning the difficulty of working in an environment that is void of one’s usual reference points. Relating his first few days of teaching in Cuba, the author relates some of the technical problems which made him aware of his personal limitations, as well as his re-appropriation, as time went on, of the basic mission incumbent on a teacher: confronted by students’ strengths and weaknesses, and also faced with his own, it becomes a question of living the human experience of evolution, progression and understanding. He concludes by stating that teaching means having individuals express the best of themselves, in Quebec just like in Cuba.

Les collégiens et la migration pour études – Un phénomène à découvrir pour mieux intervenir !

Portrait de Chris Hudon

Résumé: 

Les auteurs de cet article livrent les résultats de leur recherche sur le phénomène de lamigration des collégiens pour les études dans les établissements membres de l’Association des collèges privés du Québec (ACPQ. Ils définissent la notion de migrant pour les études, évaluent l’ampleur du phénomène et décrivent, selon le point de vue d’intervenants travaillant dans ces établissements, la migration pour les études ainsi que les pratiques d’accueil et d’intégration destinées aux migrants.Dans le présent article, ils insistent particulièrement sur l’objectif de recherche qui consistait à effectuer des recommandations aux établissements du réseau collégial privé, qui peuvent également s’appliquer aux cégeps publics, en regard des pratiques à mettre en place pour l’accueil des migrants pour les études. Dans cette optique, ils préconisent une intervention hâtive, soit identifier les étudiants migrants, les contacter et les préparer avant leur entrée au collège ; recommandent de faciliter l'accueil et l'intégration des étudiants migrants notamment avec la mise en place d'outils et de services particuliers (page web. ateliers, etc.) et ils mettent en garde contre une certaine infantilisation des étudiants migrants, le fait de migrer pouvant être bénéfique pour un jeune malgré les difficultés d'adaptation.

Résumé: 

The authors of this article present the results of their study on the phenomenon of college student migration to establishments that are members of the ACPQ (Association des colleges privés du Québec). They define the concept of migrant student, assess the scope of the phenomenon and describe, from the point of view of actual interveners working in these establishments, what student migration represents as well as welcoming and integration practices designed for migrant students. In this article, they insist particularly on the purpose of the study which consisted of making recommendations to the establishments in the private college network (recommendations that can also apply to public CEGEPs) concerning welcoming practices to implement for migrant students. To this effect, they recommend early intervention, which includes identifying migrant students and contacting them to prepare them before they begin college; they also propose ways to facilitate the welcome and integration of migrant students calling on the implementation of special tools and services (webpage, workshops, etc.); and they warn us against a certain infantilization of migrant students, since this type of migration can prove beneficial to youth in spite of adaptation difficulties.

À propos du renouveau...des fiches d'information à l'intention du milieu collégial

Portrait de Chris Hudon

Résumé: 

Dans la foulée de l'implantation du renouveau pédagogique au secondaire, cet article relate le parcours d'un groupe de travail du Cégep Limoilou en vue de préparer la transition des élèves vers le collégial. Les membres de ce groupe ont recensé les préoccupations des enseignants, identifié leurs principaux thèmes d'intérêt, sont remontés aux origines de ce renouveau, ont rencontré plusieurs intervenants du secondaire et épluché de nombreux documents ministériels. Cette démarche s'est concrétisée par la création d'une vingtaine de fiches d'information portant sur différents sujets, notamment Une petite histoire de la réforme, L'articulation, l'arrimage et la transition secondaire-collégial ainsi que Les domaines de formation et les programmes d'études du secondaire. D’abord distribuées largement au sein du Cégep, les fiches d’information ont aussi été utilisées comme soutien à l’animation lors de rencontres avec des enseignants et des professionnels de l'établissement, de même qu’auprès de comités de programmes et de départements. L’intérêt suscité par ces documents a rapidement dépassé les portes du Cégep. Ayant eu vent de cette réalisation, plusieurs autres établissements ont demandé à pouvoir les utiliser et, grâce à l'aide du Carrefour de la réussite au collégial, les fiches ont été mises en ligne et sont maintenant disponibles à l’adresse suivante : http://www.lareussite.info/?cat=74

Résumé: 

Following the pedagogical renewal in secondary, this article relates the journey taken by a Cégep Limoilou work group to prepare students for the transition to college. Group members made an inventory of teachers’ preoccupations, identified their main themes of interest, returned to the origins of this renewal, met with several interveners at secondary level, and examined numerous ministerial documents in great detail. This resulted in the creation of about twenty information sheets on different subjects such as A short history of the reform (Une petite histoire de la réforme), Structure, connections and the transition from secondary to college, (L'articulation, l'arrimage et la transition secondaire-collégial) as well as Fields of training and programs of study in secondary (Les domaines de formation et les programmes d'études du secondaire). Initially distributed largely within the CEGEP, the information sheets were also used to support animation during meetings with teachers and professionals in the establishment, with program committees and departments. The interest generated by these documents quickly spread beyond the CEGEP doors. After hearing about these information sheets, many other establishments asked to use them and with the help of the Carrefour de la réussite au collégial, they are now online and can be accessed at the following address: http://www.lareussite.info/?cat=74

Les étudiants issus du renouveau au secondaire : à quoi s'attendre dans le programme sciences humaines ?

Portrait de Chris Hudon

Résumé: 

Les propos recueillis dans cette entrevue de la rubrique « Collégiens et collégiennes de 2010 » portent sur le thème du renouveau pédagogique au secondaire sous l'angle des étudiants qui arriveront au collège dans le programme de Sciences humaines. Sur le plan pédagogique, les différences entre l'ancien et le nouveau programme y sont mises en lumière : on aborde notamment des contenus et les compétences à développer au secondaire, des exemples concrets, des situations d'apprentissage et d'évaluation (SAÉ) ainsi que la question de l'enseignement magistral, sans oublier les habiletés en lecture et en écriture ainsi que l'amélioration du français. Dans cet article, il apparaît que les situations complexes proposées au secondaire pourront permettre d'introduire dans les cours du secondaire diverses disciplines propres au programme collégial de Sciences humaines et, du coup, enrichir le bagage des élèves. Dans cette optique, les professeurs du collégial auront à apporter des changements dans leur pratique, ils devront avoir plus recours à des situations d'apprentissage complexes et adopter des stratégies axées davantage sur l'induction plutôt que sur la déduction, d'où l'intéressant défi de diversifier les stratégies pédagogiques.

Résumé: 

The subject of this interview found under the heading “College students in 2010” deals with pedagogical renewal in secondary from the perspective of students who will be entering the Human science program in college. The article presents the pedagogical differences between the old and the new programs: topics discussed include content and competencies to be developed in secondary, concrete examples, learning and evaluation situations (LES), the question of lecturing, reading and writing skills and French language perfection. This article implies that the complex situations proposed in secondary could allow for the introduction of various disciplines from the collegial Human science program into secondary courses in secondary while, at the same time, enriching the students’ overall knowledge. With this in mind, college teachers will have to make changes to their practice, they will need to resort to increasingly complex learning situations and adopt strategies that are focused on induction rather than deduction. This presents an interesting challenge for diversifying pedagogical strategies.

Enseigner la méthodologie en sciences humaines avec le tutoriel Infosphère

Portrait de Chris Hudon

Résumé: 

Dans l'optique du développement des habiletés méthodologiques (DMH), cet article rend compte de l'implantation du tutoriel InfoSphère dans le programme de Sciences humaines du Collège Édouard-Montpetit. Une fois établis les besoins dont découle cette implantation et les adaptations nécessaires en regard du contexte collégial, soit une intégration des fiches méthodologiques instaurées au fil des années par les professeurs, du matériel pédagogique développé depuis l'ajout des habiletés méthodologiques dans certains profils ainsi que l'adaptation des « quiz » du tutoriel, les auteurs présentent la version InfoSphère Édouard-Montpetit. Celle-ci comprend un module d'introduction et huit modules reprenant les différentes étapes inhérentes à la méthodologie, de Définir ses besoins à Prendre des notes et rédiger, en passant par Catalogue et base de données, pour ne nommer que celles-ci. Que ce soit en termes de rétroaction et d'implantation, les auteurs retracent le cheminement effectué petit à petit et dressent un bilan positif de cette expérience, tout en insistant sur l'universalité de ce tutoriel.

Résumé: 

With a view to developing methodological skills (DMH), this article relates the setting up of an InfoSphère tutorial in the Human science program at Collège Edouard-Montpetit. After establishing the reasons behind this implementation and specifying the required adaptations for the college context, such as integrating the methodological files set up by teachers over the years, the educational material developed since the addition of methodological skills to certain profiles, and adapting the tutorial ‘quizzes’, the authors introduce Édouard Monpetit’s version of InfoSphère. It contains an introduction module plus eight other modules covering different methodological stages, from Defining one’s needs to Taking and writing notes and Cataloguing databases to name a few. With regard to feedback and the actual implementation, the authors retrace the gradual progress and describe a positive outcome for the experience, while insisting on the tutorial’s universal nature.

Les défis de l'enseignement des cours de mise à niveau en mathématiques

Portrait de Chris Hudon

Résumé: 

En termes de défis posés aux enseignants, ceux des cours de mise à niveau en mathématiques sont de taille. À partir de son expérience sur le terrain, l'auteure identifie trois éléments pouvant expliquer la difficulté d'enseigner ces cours. Ainsi, elle évoque le fait que la relation de l'élève avec la matière influence l'apprentissage : anxiété, peur et frustration et impuissance. En faisant reconnaître ces sentiments aux élèves, l'enseignant pourra alors les aider à les surmonter en créant un lien de confiance et de compréhension. L’auteure évoque aussi les connaissances antérieures de l'élève, qui sont présentées sous forme de châteaux de cartes diversifiés et souvent chambranlants. L'enseignant doit alors s'attarder sur chaque château et parfois amener l'élève à reconstruire son savoir. Le dernier élément évoqué par l’auteure concerne les préoccupations en lien avec le cadre de réalisation du cours sur plusieurs plans. Sur le plan organisationnel, l’auteure mentionne le facteur temps et la diversité des élèves ; sur le plan institutionnel, la pression indirecte reliée aux indicateurs de réussite scolaire, et sur le plan émotif, l’auteure souligne que l'enseignant, témoin des efforts de l'élève, doit utiliser son jugement professionnel avec responsabilité et détachement. Déplorant la rareté des ressources disponibles pour soutenir les enseignants des cours de mise à niveau, l'auteure réaffirme son engagement enthousiaste autant à titre de pédagogue que d'être humain.

Résumé: 

When it comes to challenges facing teachers, those dealing with remedial mathematics courses are particularly demanding. Based on her experience in the field, the author identifies three elements that could explain some of the problems encountered in teaching this course. She brings out the fact that the student’s relationship to the subject matter influences learning: anxiety, fear, frustration and helplessness, for instance. By helping students recognize these feelings, the teacher can help them create a feeling of greater confidence and understanding. The author also mentions the students’ prior knowledge, presented in the form of various houses of cards that are often very shaky. The teacher must then dwell on each house and sometimes help students to reconstruct their knowledge. The last element touched upon by the author is the preoccupations connected to completing the course on various levels. On an organizational level, the author mentions the time factor and student diversity; on an institutional level, the indirect pressure relating to academic success indicators, and on an emotional level, the author underlines the fact that teachers, aware of students’ efforts, must be responsible and detached when making professional judgements. Deploring the lack of available resources to support teachers of these remedial courses, the author reaffirms her commitment both as a pedagogue and a concerned human being.

Finalités éducatives et engagement

Portrait de Chris Hudon

Résumé: 

Sur fond de visées humanistes, l'auteur partage sa réflexion sur la mission des professeurs et du personnel qui œuvre dans l'enseignement : contribuer au développement d'êtres humains engagés socialement, critiques, curieux, affranchis et heureux. Comment expliquer le fait qu'il est difficile collectivement de maintenir cet idéal ? Pour répondre à cette question et s'appuyant sur les écrits de nombreux penseurs, l'auteur fait état d’un certain malaise collectif associé au renouveau de l’enseignement collégial et aborde la question des finalités éducatives auxquelles il serait possible d'accorder plus d’importance. À titre de repères essentiels, celles-ci devraient être explicitées et pleinement incarnées dans la relation pédagogique, car elles donnent du sens aux apprentissages, les étudiants s’engageant davantage lorsqu’ils sentent que leurs enseignants (et leur programme) incarnent des valeurs éducatives faisant écho à certaines de leurs préoccupations. Ainsi, les enseignants font davantage que de développer des compétences. Ils sont aussi des médiateurs culturels qui ont pour mandat d’amener les étudiants à être informés, engagés, critiques, à s’ouvrir sur le monde grâce à la culture, au patrimoine de l’humanité. Tant aux enseignants, aux membres de la direction qu'aux professionnels des collèges, l'auteur propose quelques pistes d’interventions qui peuvent contribuer à la formation de citoyens accomplis et engagés socialement.

Résumé: 

From a humanist perspective, the author shares his reflection on the mission of teachers and other personnel in the educational field: to contribute to the development of human beings who are socially committed, critical minded, curious, open-minded and happy. How can we explain why it is so hard to maintain this ideal collectively? Using the writings of a number of thinkers to answer these questions, the author describes a certain collective uneasiness associated with renewal in college teaching and raises the question of educational objectives which could possibly be given more importance. As essential references, these must be well explained and incorporated into the educational equation because they give meaning to learning: students are more committed when they feel their teachers (and their program) incorporate educational values that reflect some of their own preoccupations. In this way, teachers do more than develop competencies, they are also cultural mediators whose mandate is to help students become committed, critical minded and open to the world through culture and the human heritage. For teachers, college management and professionals, the author proposes several intervention paths that could help further the development of accomplished, socially committed citizens.

Les problèmes de comportement au collégial – Un modèle d'intervention comme piste de solution

Portrait de Chris Hudon

Résumé: 

À titre de jeunes enseignants, les auteurs de cet article sont bien placés pour savoir que les problèmes de comportement en classe sont une source importante d’anxiété, particulièrement lors de l’insertion professionnelle. Avec la gestion de la classe en filigrane et s'appuyant sur la littérature, ils définissent le problème de comportement en termes d'indiscipline, celui-ci ne nuisant pas uniquement à l'enseignement mais aussi à l'apprentissage. Ils évoquent les causes possibles des problèmes de comportement et en établissent la classification, celle-ci étant cruciale dans la prise de décisions de l'enseignant, lui servant de guide en regard des interventions à effectuer lorsque survient un problème de comportement et, donc, pouvant ainsi influencer sa gestion de la classe. Les auteurs présentent les principaux moyens d'interventions de base, proposent un modèle d'intervention qui permet d'analyser rapidement différents types de problème de comportement et en font une analyse fouillée. Insistant sur l'importance pour l'enseignant de bien définir sa conception de la gestion de classe, de l’indiscipline et de ce qu’il identifie comme étant un problème de comportement, ils rappellent que ces définitions demeurent subjectives, car elles dépendent de sa tolérance, de ses valeurs éducatives, ainsi que de ses attentes et exigences particulières.

Résumé: 

As novice teachers, the authors of this article are in a good position to recognize that behavioural problems in class are a major source of stress, particularly while the teacher is in the process of professional integration. With class management as a backdrop and in reviewing the literature on the subject, behavioural problems are defined in terms of lack of discipline, a problem that hinders not only teaching but also learning. The authors offer possible causes for behavioural problems and establish a classification system that is crucial in helping teachers make decisions about the necessary interventions to be carried out when a behavioural problem arises, which also enables them to work on class management. They present the main methods for basic interventions, propose an intervention model which allows for a quick analysis of different types of behavioural problems and provide a detailed analysis of the situation. Insisting on the importance for teachers to have a well defined concept of class management, they remind us that these definitions remain subjective, as they depend on individual teachers’ tolerance level, teaching values, as well as their specific expectations and requirements.

L'enseignement de la mathématique au secondaire : quels sont les changements ?

Portrait de Chris Hudon

Résumé: 

Dans le cadre de la rubrique Les collégiens de 2010, cet article expose les divers changements entre l'ancien et le nouveau programmes de mathématique au secondaire. Cet article s’appuie sur une rencontre entre la rédactrice en chef de la revue, Fanny Kingsbury, et Mme Céline Leduc, conseillère pédagogique en mathématique au secondaire à la Commission scolaire de la Pointe-de-l'Île, à Montréal. L’article présente notamment les trois séquences offertes aux élèves de quatrième et de cinquième secondaire, qui en choisissent une selon leur façon d’appréhender la mathématique : Culture, société et technique, Technico-sciences et Sciences naturelles. L’article met aussi en lumière les principaux changements amenés par le renouveau pédagogique au secondaire. Parmi ceux-ci, outre des contenus similaires à ceux qui étaient offerts avant le renouveau et l'enseignement magistral, qui existe toujours, des situations d'apprentissage et d'évaluation (SAE) amènent désormais les élèves à voir les mathématiques en action, dans un contexte réaliste. Certains élèves formés à l’aulne du renouveau pédagogique seront plus débrouillards et autonomes, selon Mme Leduc, et ils auront suivi une séquence adaptée à leurs intérêts. Ainsi, les professeurs de mathématique du collégial auront à relever le défi d'intégrer un enseignement en accord avec ces intérêts dans leur pratique.

Résumé: 

Under the header College students of 2010, this article sheds light on the various changes between the old and the new secondary level mathematics program. It is based on a meeting between Fanny Kingsbury, editor-in-chief of the magazine, and Mrs. Céline Leduc, educational advisor in secondary level mathematics, for the Commission scolaire de la Pointe-de-l'Îe, in Montréal. The article outlines the three sequences offered to students in Secondary Four and Five who choose one based on their way of understanding mathematics: Culture, society and technique, Technico-sciences and Natural sciences. The authors also highlight the major changes brought about by the education reform in Secondary. Among these changes, notwithstanding the similar course contents and the lecture format, which still exists, the learning and evaluation situations (LES) now bring students to see mathematics in action, in a realistic context. According to Mrs. Leduc, some of the students trained at the dawn of the education reform will be more resourceful and independent, having followed a sequence adapted to their interests. Thus, college mathematics teachers will need to meet the challenge of integrating teaching practices that are in keeping with these interests.

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