What are Quebec’s Educational Needs?

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Résumé: 

De quoi le Québec a-t-il besoin en éducation ? C’est la question à laquelle ont tenté de répondre les personnes qui ont participé au collectif sous la direction de Jean Barbe, Marie-France Bazzo et Vincent Marissal, ouvrage dont la professeure au Cégep André-Laurendeau nous propose la lecture. Certains des propos relatés sont empreints de nostalgie à l’endroit d’un passé idéalisé, alors que d’autres suggèrent des pistes intéressantes, comme la désutilitarisation des écoles ou la revalorisation de l’éducation à l’échelle nationale. L’auteure de l’article déplore néanmoins le trop peu de place accordée à l’enseignement et à la recherche au collégial.

Abstract: 

What are Quebec’s educational needs? This is the question the group led by Jean Barbe, Marie-France Bazzo and Vincent Marissal tried to answer, in a document that Julie Roberge, who teaches at the Cégep André-Laurendeau, urges us to read. Some of the remarks quoted are tinged with nostalgia for an idealized past, while others offer interesting avenues for exploration, such as the “de-utilitarization” of schools and enhanced status for education across the province. Nonetheless, the author deplores the fact that far too little importance is placed on college teaching and research.

Averages: Another Step Toward Understanding the “R” Score

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Résumé: 

Le conseiller pédagogique au Cégep régional de Lanaudière à L’Assomption, nous invite à faire un pas de plus pour comprendre la cote « R » en nous intéressant aux différentes moyennes sur lesquelles se baser pour la calculer. L’article explique avec brio comment bien distinguer la moyenne réelle des étudiants, la moyenne affichée au bulletin d’études collégiales (BEC) et la moyenne utilisée pour le calcul de la cote de rendement au collégial (CRC). La différenciation entre ces moyennes peut avoir un effet important en ce qui a trait aux perceptions de l’étudiant quant à sa propre réussite.

Abstract: 

The educational advisor at the CÉGEP régional de Lanaudière à L’Assomption offers an in-depth explanation of the “R” score, discussing the different averages on which the score is based. This brilliant article explains how to properly distinguish between actual student averages, the average appearing on college transcripts, and the average used to calculate the “R” score. Being able to differentiate between these three averages can have a major effect on student perceptions of success.

The Path to Success, the Student Viewpoint [La voie de la réussite, la voix des étudiants]

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Résumé: 

Les données colligées lors de l’enquête La voie de la réussite, la voix des étudiants définissent la réussite en première session comme facteur déterminant de réussite chez les étudiants du collégial. Les auteurs nous présentent les grandes lignes de cette enquête qui rend notamment compte des comportements et des attitudes que les étudiants jugent déterminants dans leur réussite. L’article relate aussi diverses recommandations provenant des étudiants touchant l’importance de la gestion du temps dans les études. Les résultats de l’enquête rappellent la pertinence du soutien et de l’engagement des professeurs et d’autres ressources présentes au sein des cégeps à l’endroit des étudiants.

Abstract: 

Data collected during the “La voie de la réussite, la voix des étudiants” survey showed that successful completion of the first term was a deciding factor in the overall success of college students. In this article, the authors give a broad outline of the survey, which deals, in particular, with the behaviour and attitudes students feel are vital to success. They discuss give a number of student recommendations on the importance of time management. The survey results highlighted the relevance for students of the support and commitment of CÉGEP teachers and other resources.

Better Equipping Students for Success

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Résumé: 

Dans cet article, les auteurs relatent le projet mené par le Cégep de Sainte-Foy visant à soutenir la réussite des étudiants en première session et de ceux éprouvant de grandes difficultés dans leur cheminement collégial. Se déployant en plusieurs étapes, ce projet est avant tout développé dans une perspective de responsabilisation de l’étudiant et de concertation entre les acteurs concernés. Malgré le caractère très récent des mesures mises en place, il découle de ce projet une collaboration plus étroite entre les API et les programmes et une sensibilisation accrue des professeurs à l’égard de la réussite des étudiants.

Abstract: 

In this article, the authors describe a project conducted by the CÉGEP de Sainte-Foy to support the success both of first-term students and of students experiencing major difficulties. This multi-phase endeavour was developed primarily with a view to empowering students and enhancing joint action among the stakeholders concerned. Despite the fact that the related measures have been implemented only very recently, they have already resulted in closer cooperation between career-counselling and curriculum-development services, as well as in enhanced teacher awareness of the issue of student success.

Feelings of Self-Efficacy and College Success

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Résumé: 

Le sentiment d’efficacité personnelle (Bandura), souvent confondu avec l’estime de soi, compte assurément au nombre des ingrédients nécessaires à la réussite des étudiants. La professeure-chercheuse à l’Université du Québec à Trois-Rivières, se propose de nous familiariser avec ce concept et met en relief les sources pouvant stimuler ce sentiment. Parmi ces sources, on retrouve les expériences de maitrise (découlant des efforts et des aptitudes), les expériences vicariantes (où les pairs sont pris en exemple), la persuasion verbale (procédant de l’influence des pairs) et les états physiologiques et émotionnels (touchant la dimension socioaffective).

Abstract: 

A feeling of self-efficacy (Bandura), which is often confused with self-esteem, is undoubtedly one of the many ingredients required for student success. In her article, the author, a teacher and researcher at the Université du Québec à Trois-Rivières, urges us to familiarize ourselves with this concept and focus on sources that can stimulate these feelings. Such sources include mastery experiences (involving efforts and aptitudes), vicarious experiences (involving behaviour modelled on that of others), social persuasion (involving verbal encouragement from others), and physiological responses (involving the socio-affective dimension).

Making the Most of College Research

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Résumé: 

Le président de l’Association pour la recherche au collégial (ARC), partage avec nous l’essentiel des propos qu’il a tenus lors du congrès de la Fédération des cégeps qui s’est tenu à Québec à l’automne 2012. S’interrogeant sur les fondements, les bénéfices et le caractère spécifique de la recherche au collégial, Luc Desautels évoque dans cet entretien la pléthore d’avantages qu’offre ce type de recherche, non seulement pour les étudiants en classe, mais aussi pour l’ensemble du réseau collégial et, par extension, pour toute la société québécoise.

Abstract: 

The president of the Association pour la recherche au collégial (ARC) discusses the basic points of a speech he gave at the Fédération des CÉGEPS conference in Quebec City in the fall of 2012. Pointing out the fundamentals, advantages, and specific character of college-level research, Luc Desautels describes how beneficial such research is, not only for students, but for the entire college system and, by extension, the whole of Quebec society.

Profile of ICT Use by College Students with Learning Disabilities, Strong Readers, and Very Weak Readers

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Résumé: 

Les auteurs présentent les points de vue qu’adoptent des spécialistes du milieu collégial et des étudiants ayant des troubles d’apprentissage sur l’efficacité des technologies de l’information et de la communication. Cet article met en lumière les résultats de la seconde phase d’une étude menée par le Réseau de Recherche Adaptech, avec la collaboration du Collège Dawson, du Cégep André-Laurendeau et du Collège Montmorency qui porte sur cette question. Les étudiants ayant des TA semblent moins connaitre les TIC que les bons lecteurs, alors que les très faibles lecteurs se situent entre ces deux groupes. Le travail de sensibilisation à l’utilisation des TIC doit être entrepris ou poursuivi.

Abstract: 

The authors present the viewpoints of specialists from the college community and students with learning disabilities on the effectiveness of information and communication technologies (ICT). The article spotlights the findings of the second phase of a study conducted by the Adaptech Research Network with the cooperation of Dawson College, the CÉGEP André-Laurendeau, and the Collège Montmorency. Learning-disabled students seem less familiar with ICT than strong readers, while very weak readers are located somewhere between these two groups. Efforts to make students more aware of how to use ICT must therefore be initiated or pursued.

Cross-Evaluation: A Method for Developing and Evaluating Team Projects

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Résumé: 

Le professeur en psychologie au Cégep de Trois-Rivières propose un modèle d’évaluation des travaux d’équipe qu’il nomme « évaluation croisée ». La difficulté du travail d’équipe comme activité pédagogique dans le cadre d’une démarche d’évaluation sommative repose, d’une part, sur l’analyse des productions individuelles à l’intérieur d’une production commune et, d’autre part, sur la reconnaissance de la concertation et de la mise en commun des acquis des étudiants. Le modèle proposé dans l’article peut tendre vers l’atteinte de ces différents objectifs pour ultimement maximiser les chances d’évaluer le plus justement possible les productions d’équipe.

Abstract: 

Luc Blanchette, who teaches psychology at the CÉGEP de Trois-Rivières, proposes a model for evaluating team projects he calls “cross-evaluation”. The problem with team projects as an educational activity in a summative-evaluation context lies, on one hand, in the analysis of individual contributions and, on the other, in the recognition of the joint effort and pooling of student knowledge. The model can help reach these different goals and optimize the chances for fairly evaluating team projects.

Professional Integration: The Collège de Maisonneuve Experience

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Résumé: 

Deux conseillères pédagogiques du Cégep de Maisonneuve partagent avec nous la formule adoptée par le Collège pour donner l’occasion aux nouveaux professeurs de se familiariser avec leur profession. En effet, l’activité Enseigner à Maisonneuve, une introduction constitue une bonne initiation au contexte d’enseignement au regard de la planification, de la prestation et de l’évaluation des apprentissages, et ce, dans le but de soutenir les nouveaux professeurs dans l’exploration et l’appropriation de leur rôle. En plus de favoriser le transfert d’expertise, cette activité reste très proche des préoccupations et des besoins des professeurs débutants grâce à la rétroaction et à l’appréciation auxquelles elle accorde une place importante.

Abstract: 

Two educational advisors from the CÉGEP de Maisonneuve share the formula adopted by the institution to give new teachers an opportunity to familiarize themselves with the profession. The “Enseigner à Maisonneuve, une introduction” [Teaching at Maisonneuve: An Introduction] activity constitutes an excellent introduction to the educational context as regards the planning, delivery, and evaluation of learning, with a view to helping new teachers explore and take ownership of their role. In addition to promoting knowledge transfer, this activity accurately reflects the concerns and needs of new teachers via feedback and assessment, which figure prominently.

The Adoption of Socio-Technological Environments to Drive Classroom Change

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Résumé: 

Les chercheurs ont mené des travaux qui attestent la prépondérance de la pédagogie sur l’utilisation d’espaces sociotechnologiques et qui mettent en relief les différences importantes que l’on peut relever suivant l’adoption d’une pédagogie centrée sur l’étudiant ou sur le professeur. En plaçant l’apprentissage des étudiants et la pratique des professeurs au centre de l’article, les auteurs exposent comment l’intégration de nouveaux environnements sociotechnologiques doit nécessairement s’opérer dans le cadre d’une pédagogie active centrée sur l’étudiant afin de pouvoir profiter pleinement des avantages offerts par ceux-ci.

Abstract: 

The researchers conducted studies that attest to the fact that pedagogy is more important than socio-technological environments in improving conceptual gains, and highlight the major differences that can occur when using a student-centred versus a teacher-centred approach. By making student learning and teaching practices the focus of the article, the authors show how the integration of new socio-technological environments must be accompanied by student-centered active learning if the advantages of those environments are to be fully exploited.

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