Male Students in Early Childhood Education Techniques : Can We Help Them to Complete Their Program of Studies ?

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Résumé: 

Dans l'optique de la persévérance scolaire des garçons, cet article porte sur une recherche ayant pour buts de décrire la réalité pour les garçons étudiant en Techniques d'éducation à l'enfance (TEE) et de dégager les facteurs personnels et environnementaux pouvant influencer leur engagement dans ce programme. Les auteures présentent des résultats qui mettent en perspective les nombreux défis de ces étudiants ainsi que les stratégies que ces derniers adoptent pour y faire face. Elles déterminent les facteurs qui semblent tenir un rôle significatif auprès de cette clientèle spécifique, dont l'existence de préjugés tenaces envers les hommes voulant travailler auprès des enfants, la capacité d'adaptation au milieu de travail majoritairement féminin et l'insuffisance de modèles masculins. À titre de recommandations, les auteures évoquent les efforts de recrutement pour cibler des étudiants plus âgés, l'information et le soutien pour les enseignantes et les enseignants, la promotion du rôle positif de la présence masculine sur le développement des enfants et la lutte contre l'homophobie.

Abstract: 

On the subject of male students’ persistence in their studies, this article relates to a research designed to describe the reality of male students enrolled in Childhood education techniques (Techniques d’éducation à l’enfance/TEE) and to identify the personal and environmental factors that may impact their engagement in this program. The authors present results that put into perspective the many challenges facing these students as well as the strategies they use to overcome them. These results bring to light certain factors that seem to have a major impact on this specific clientele, including the persistent prejudices against men who want to work with children, their ability to adapt to a work environment that is dominated by women and the lack of existing male models. In terms of recommendations, the authors mention the efforts being made to recruit older students, the information and support provided for teachers, the promotion of the positive role of a male presence on child development and the fight against homophobia.

Pedagogical Reform in Secondary School : How Has This Impacted the Teaching of Science and Technology ?

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Résumé: 

Dans cette entrevue de la rubrique « Les collégiennes et les collégiens de 2010 », Mme Mélanie Rhainds dégage les différences entre l'ancien et le nouveau programme en sciences au secondaire, tout en mettant en relief une comparaison des contenus de ces programmes. Dans cette optique, elle explicite la question de la formation des élèves et trace le profil en sciences et technologie du diplômé du secondaire, celui-ci illustré par un tableau présentant les compétences attendues. Selon son expérience sur le terrain, Mme Rhainds se prononce sur les différences prévues entre les élèves de la première cohorte du renouveau et leurs prédécesseurs quant aux disciplines scientifiques. Elle commente également l'éventuelle habitude de ces élèves en ce qui a trait à des méthodes pédagogiques particulières et la pertinence de l'enseignement magistral. Sont également abordés les principaux changements que les professeurs de collège en sciences pourraient devoir apporter à leur pratique en prévision de l'arrivée des élèves issus du renouveau.

Abstract: 

Within the framework of the file on “The college student of 2010”, Mrs. Mélanie Rhainds highlights the differences between the old and the new science program in secondary, while comparing the content of both. In doing so, she clarifies the question of student training and maps out the science and technology exit profile of secondary school graduates using a table detailing expected competencies. Based on her experience in the field, Mrs. Rhainds expresses her views on the differences to be expected between this first group of post-renewal students in scientific disciplines and their predecessors. She also discusses the eventual habits developed by these students with regard to specific pedagogical methods and the relevance of the lecture as a teaching method. Also addressed in the article are the major changes that college science teachers may need to make in their practice in anticipation of these new post-renewal students.

International Mobility in College : Stepping Out Into The World

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Résumé: 

L’auteure, en s’appuyant sur plusieurs travaux, présente la situation de la mobilité étudiante dans les établissements collégiaux en évoquant notamment les questions de financement et les raisons pour lesquelles il existe présentement un engouement des jeunes pour les expériences à l’étranger. Selon les travaux recensés par l’auteure, les cégépiens se trouvent d’ailleurs à un moment idéal de leur vie pour tenter une première expérience internationale. En plus d’explorer l'effet de telles expériences de mobilité offertes dans le contexte des établissements collégiaux sur les jeunes qui y participent, notamment sur leur développement personnel, leur ouverture au monde, leur choix d'études et de carrière ainsi que sur leur relations interpersonnelles et leur engagement dans la société, l’auteure identifie les obstacles qui jalonnent ce parcours ainsi que les mesures et solutions apportés pour y remédier, notamment l’institutionnalisation de la composante internationale de l’éducation et l’organisme Cégep international.

Abstract: 

Based on a number of studies that she consulted, the author of this article presents the current situation with regard to student mobility in college establishments by examining the question of financing as well as the reasons why students currently seem infatuated with foreign experiences. Based on the works researched by the author, CEGEP students find themselves at an ideal time in their lives to attempt their first international experience. In addition to exploring the impact on students who participate in the type of mobility experiences offered in colleges, notably on their personal development, their openness to the world, their choice of studies and career as well as their interpersonal relationships and their commitment to society, the author identifies the obstacles met along the way as well as the measures and solutions used to remedy the situation, notably the institutionalisation of the international component of education and Cégep international.

Cégep International : Gateway to the World for CEGEPs

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Résumé: 

Dans le cadre du dossier « Les collèges de par le monde », Pédagogie collégiale a rencontré Mme Evelyne Foy, directrice générale de Cégep international, afin d'avoir une idée plus précise de cette organisation. Cette entrevue met en lumière la nature de Cégep international, ses objectifs et son évolution. Mme Foy souligne aussi l'importance de la présence des cégeps sur le plan international, tout en donnant un aperçu des cégeps et des pays engagés dans cette démarche. Dans cette entrevue, sont notamment abordées les questions de mobilité professionnelle et de plusieurs composantes reliées à la mobilité des enseignants et des étudiants, notamment en termes d'affluence, de structure et de support. Mme Foy mentionne aussi les défis reliés au développement d'un projet international pour tout enseignant voulant développer un tel projet, relève les avantages d'une expérience internationale et indique les changements dans l'internationalisation des cégeps en termes de mobilité.

Abstract: 

Within the scope of the file on “colleges of the world”, Pédagogie collégiale met with Mrs. Evelyne Foy, general director of Cégep international, to find out more about this organization. The interview describes the nature of Cégep international, its objectives and evolution. Mrs. Foy underlines the important international role of CEGEPS, while providing an overview of both the CEGEPs and the countries involved in this initiative. Other topics discussed in the interview include questions of professional mobility and the various components linked to teacher and student mobility, more specifically with regard to affluence, structure and support. Mrs. Foy also reviews the challenges involved for teachers interested in developing an international project. She further identifies the advantages of this type of international experience and indicates the changes in mobility that come with the internationalization of CEGEPS.

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