Artistic Collaboration and Teaching in Cuba... Quite an Experience !

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Résumé: 

Rappelant d’abord la collaboration artistique entre l'Academia El Alba d'Holguin à Cuba et le Collège de Bois-de-Boulogne, à Montréal, celle-ci s'articulant autour de la création d'œuvres d'étudiants sur des thèmes communs dans chaque établissement d'enseignement suivie par une exposition dans leur pays respectif, cet article rend compte de l'expérience cubaine de l'auteure à titre d'enseignante. Cette dernière explicite les paramètres de la formation artistique offerte dans l'établissement d'enseignement cubain qui l’a accueillie, trace un parallèle entre étudiants cubains et québécois et donne un aperçu du matériel pédagogique qu'elle a utilisé sur place. Elle souligne les nombreux avantages qu'elle a tirés de son séjour, notamment la chance d'assister à de nombreux cours spécialisés, et elle met de l'avant l'apport précieux de l'internationalisation du programme Arts et lettres. L’auteure souligne que la collaboration artistique entre les deux établissements constitue une grande et riche aventure humaine qui transforme étudiants et enseignants de fond en comble, alors que l'ouverture aux autres et au monde est source de motivation, de questionnement et de recherche artistique.

Abstract: 

This article summarizes the author’s teaching experience in Cuba, beginning with a review of the artistic collaboration between the Cuban Academia El Alba d'Holguin and Collège de Bois-de-Boulogne, in Montréal, which revolved around the creation of students works based on common themes in both teaching establishments, followed by an exhibition thereof in their respective countries. She outlines the context of the artistic training offered in the Cuban establishment where she taught, draws a parallel between Cuban and Quebec students and provides an overview of the pedagogical material that she used on site. The author also underlines the many advantages she gained from her trip, notably the opportunity to attend a number of specialized courses, and describes the valuable contribution resulting from the internationalization of the Arts and letters program. The author underscores the fact that the artistic collaboration between the two establishments is a rich human adventure bringing about a total transformation of both students and teachers, insofar as opening up to others and to the world constitutes a source of motivation, self-examination and artistic research.

To Give or to Receive…

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Résumé: 

Dans cet article, l'auteure décortique l'expérience d'un stage d'initiation à la coopération internationale réalisé dans un village sénégalais par des étudiants dans le cadre du programme Sciences, arts et lettres du Collège de Bois-de-Boulogne. Avant le départ, l'étape de la préparation est cruciale selon l’expérience de l’auteure : la formation, la planification, la recherche de financement et de commanditaires ainsi que, en filigrane, l'accent mis sur l'ouverture aux cultures des pays en développement et au monde. Une fois stagiaires et accompagnateurs sur place, viennent les activités en lien avec les besoins exprimés par les responsables du village, où s'insèrent des leçons de solidarité, d'humanité, d'ingéniosité et de récupération. Sont aussi abordées les questions de remises en question et de réflexion face à l'engagement, de suivi à réaliser à la suite du stage, des retombées pour le village hôte et des nombreux avantages pour les personnes qui participent à une telle expérience. De plus, l'auteure suggère plusieurs éléments à prendre en compte afin de mener à bien un tel projet, soulignant au passage que la cohésion du groupe est un atout majeur de réussite.

Abstract: 

In this article, the author analyzes a training course on Initiation to international cooperation which took place in a Senegalese village involving students in the Science, arts and letters program at Collège de Bois-de-Boulogne. According to the author’s experience, the preparation stage prior to departure is crucial. This includes the appropriate training, planning and search for financing and sponsorship as well as the underlying focus on openness to cultures in developing countries and to the world. Once the trainees and support staff were on site, activities focussed on the needs expressed by the village leaders, which provided lessons in solidarity, humanity, ingenuity and recovery. Also discussed in the article are the various questions and a reflection on the commitment, the post-training follow-up, the effects on the host village and the many advantages for people involved in this type of experience. Furthermore, the author suggests several elements to take into account to ensure the success of such projects, underlining the fact that group cohesion is a major factor in this success.

FLASH Animation in Cuba. Lessons Learned From a Course on Web Technology Without the Technology

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Résumé: 

À la suite de son expérience d'enseignement en animation par ordinateur à la Faculté de communication audio-visuelle de l'Institut des arts de l'Université de La Havane, l'auteur de cet article partage ses réflexions et les leçons qu’il en tire. Affirmant d'emblée l'importance de définir et de répondre aux besoins de l'établissement hôte, il a dû s'adapter au contexte des limitations technologiques du parc informatique cubain. Évoquant les démarches à entreprendre pour qui souhaite réaliser une telle expérience d’enseignement à l’étranger, l'auteur insiste aussi sur la préparation du contenu et des stratégies pédagogiques, tout en mentionnant la difficulté de travailler dans un environnement sans ses repères habituels. D'ailleurs, il l'illustre dans le récit qu’il fait de ses premiers jours d'enseignement à Cuba, où il relate les problèmes techniques rencontrés qui l'ont mis face à ses propres limites ainsi que sa réappropriation au fil des jours de l'essentiel de la mission d'enseigner : face aux forces et faiblesses des étudiants, face aux siennes également, il s'agit de vivre l'expérience humaine de l'évolution, de la progression et de la compréhension. Il conclut en affirmant qu’enseigner, c'est faire en sorte que chacun exprime le meilleur de lui-même, au Québec comme à Cuba.

Abstract: 

In the wake of his experience in teaching computer animation in the Audio-Visual Faculty at Havana University’s Arts Institute, the author of this article shares his reflections and the lessons he learned. Emphasizing straight away the importance of defining and responding to the host establishment’s needs, he describes how he was forced to adapt to the technological limitations of Cuba’s computer resources. He then identifies the steps to be taken by teachers seeking a foreign teaching experience, insisting on the importance of preparing the content and identifying the pedagogical strategies, while also mentioning the difficulty of working in an environment that is void of one’s usual reference points. Relating his first few days of teaching in Cuba, the author relates some of the technical problems which made him aware of his personal limitations, as well as his re-appropriation, as time went on, of the basic mission incumbent on a teacher: confronted by students’ strengths and weaknesses, and also faced with his own, it becomes a question of living the human experience of evolution, progression and understanding. He concludes by stating that teaching means having individuals express the best of themselves, in Quebec just like in Cuba.

Learning From Experience : Students in the International Baccalaureate in Natural Science Program Are in Ecuador

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Résumé: 

Depuis 2001, plus de 150 étudiants du programme du Baccalauréat international (BI) en Sciences de la nature du Cégep André-Laurendeau vont en Équateur pour y réaliser un projet et pour s'ouvrir aux autres. Cet article retrace l'historique de cette aventure qui intègre à la fois des projets scolaires et le CAS du BI, soit un volet d’activités de créativité, d’action et de service incluant le bénévolat et le service à la communauté. L'auteur propose quelques exemples récents de projets reposant sur les compétences des étudiants en biologie, en physique et en enseignement de l'anglais langue seconde. Des préparatifs du séjour jusqu’à la réflexion critique suivant le retour des participants, l’auteur décrit le parcours et les réflexions de ces derniers. Il aborde notamment les imprévus, les obstacles, le choc culturel, tout en insistant particulièrement sur l'importance de liens durables entre les partenaires et en mettant en lumière les impacts positifs de telles expériences pour les professeurs, les étudiants et les communautés d'accueil.

Abstract: 

Since 2001, more than 150 students in the International Bachelor (IB) program in Natural Science at Cégep André-Laurendeau have been travelling to Ecuador to work on a project and to develop their openness to the world. This article retraces the history of this adventure that encompasses school projects and the CAS facet of the IB, which deals with activities relating to Creativity, Action and Services and includes volunteering and community service. The author proposes a few recent examples of projects based on students’ competencies in biology, physics and teaching English as a second language. From preparing for the trip to the critical review after their return, the author describes the participants’ journey and shares some of their reflections. He also tackles the subject of unexpected events, obstacles, culture shock, insisting specifically on the importance of lasting links between project partners and shedding light on the positive impact that such experiences have on teachers, students and the host communities.

College Students and Student Migration : A Phenomenon to Discover to Better Interventions !

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Résumé: 

Les auteurs de cet article livrent les résultats de leur recherche sur le phénomène de lamigration des collégiens pour les études dans les établissements membres de l’Association des collèges privés du Québec (ACPQ. Ils définissent la notion de migrant pour les études, évaluent l’ampleur du phénomène et décrivent, selon le point de vue d’intervenants travaillant dans ces établissements, la migration pour les études ainsi que les pratiques d’accueil et d’intégration destinées aux migrants.Dans le présent article, ils insistent particulièrement sur l’objectif de recherche qui consistait à effectuer des recommandations aux établissements du réseau collégial privé, qui peuvent également s’appliquer aux cégeps publics, en regard des pratiques à mettre en place pour l’accueil des migrants pour les études. Dans cette optique, ils préconisent une intervention hâtive, soit identifier les étudiants migrants, les contacter et les préparer avant leur entrée au collège ; recommandent de faciliter l'accueil et l'intégration des étudiants migrants notamment avec la mise en place d'outils et de services particuliers (page web. ateliers, etc.) et ils mettent en garde contre une certaine infantilisation des étudiants migrants, le fait de migrer pouvant être bénéfique pour un jeune malgré les difficultés d'adaptation.

Abstract: 

The authors of this article present the results of their study on the phenomenon of college student migration to establishments that are members of the ACPQ (Association des colleges privés du Québec). They define the concept of migrant student, assess the scope of the phenomenon and describe, from the point of view of actual interveners working in these establishments, what student migration represents as well as welcoming and integration practices designed for migrant students. In this article, they insist particularly on the purpose of the study which consisted of making recommendations to the establishments in the private college network (recommendations that can also apply to public CEGEPs) concerning welcoming practices to implement for migrant students. To this effect, they recommend early intervention, which includes identifying migrant students and contacting them to prepare them before they begin college; they also propose ways to facilitate the welcome and integration of migrant students calling on the implementation of special tools and services (webpage, workshops, etc.); and they warn us against a certain infantilization of migrant students, since this type of migration can prove beneficial to youth in spite of adaptation difficulties.

Students Coming From the Reform at the Secondary Level : What Should We Expect in the Social Science Program ?

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Résumé: 

Les propos recueillis dans cette entrevue de la rubrique « Collégiens et collégiennes de 2010 » portent sur le thème du renouveau pédagogique au secondaire sous l'angle des étudiants qui arriveront au collège dans le programme de Sciences humaines. Sur le plan pédagogique, les différences entre l'ancien et le nouveau programme y sont mises en lumière : on aborde notamment des contenus et les compétences à développer au secondaire, des exemples concrets, des situations d'apprentissage et d'évaluation (SAÉ) ainsi que la question de l'enseignement magistral, sans oublier les habiletés en lecture et en écriture ainsi que l'amélioration du français. Dans cet article, il apparaît que les situations complexes proposées au secondaire pourront permettre d'introduire dans les cours du secondaire diverses disciplines propres au programme collégial de Sciences humaines et, du coup, enrichir le bagage des élèves. Dans cette optique, les professeurs du collégial auront à apporter des changements dans leur pratique, ils devront avoir plus recours à des situations d'apprentissage complexes et adopter des stratégies axées davantage sur l'induction plutôt que sur la déduction, d'où l'intéressant défi de diversifier les stratégies pédagogiques.

Abstract: 

The subject of this interview found under the heading “College students in 2010” deals with pedagogical renewal in secondary from the perspective of students who will be entering the Human science program in college. The article presents the pedagogical differences between the old and the new programs: topics discussed include content and competencies to be developed in secondary, concrete examples, learning and evaluation situations (LES), the question of lecturing, reading and writing skills and French language perfection. This article implies that the complex situations proposed in secondary could allow for the introduction of various disciplines from the collegial Human science program into secondary courses in secondary while, at the same time, enriching the students’ overall knowledge. With this in mind, college teachers will have to make changes to their practice, they will need to resort to increasingly complex learning situations and adopt strategies that are focused on induction rather than deduction. This presents an interesting challenge for diversifying pedagogical strategies.

Educational Objectives and Commitment

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Résumé: 

Sur fond de visées humanistes, l'auteur partage sa réflexion sur la mission des professeurs et du personnel qui œuvre dans l'enseignement : contribuer au développement d'êtres humains engagés socialement, critiques, curieux, affranchis et heureux. Comment expliquer le fait qu'il est difficile collectivement de maintenir cet idéal ? Pour répondre à cette question et s'appuyant sur les écrits de nombreux penseurs, l'auteur fait état d’un certain malaise collectif associé au renouveau de l’enseignement collégial et aborde la question des finalités éducatives auxquelles il serait possible d'accorder plus d’importance. À titre de repères essentiels, celles-ci devraient être explicitées et pleinement incarnées dans la relation pédagogique, car elles donnent du sens aux apprentissages, les étudiants s’engageant davantage lorsqu’ils sentent que leurs enseignants (et leur programme) incarnent des valeurs éducatives faisant écho à certaines de leurs préoccupations. Ainsi, les enseignants font davantage que de développer des compétences. Ils sont aussi des médiateurs culturels qui ont pour mandat d’amener les étudiants à être informés, engagés, critiques, à s’ouvrir sur le monde grâce à la culture, au patrimoine de l’humanité. Tant aux enseignants, aux membres de la direction qu'aux professionnels des collèges, l'auteur propose quelques pistes d’interventions qui peuvent contribuer à la formation de citoyens accomplis et engagés socialement.

Abstract: 

From a humanist perspective, the author shares his reflection on the mission of teachers and other personnel in the educational field: to contribute to the development of human beings who are socially committed, critical minded, curious, open-minded and happy. How can we explain why it is so hard to maintain this ideal collectively? Using the writings of a number of thinkers to answer these questions, the author describes a certain collective uneasiness associated with renewal in college teaching and raises the question of educational objectives which could possibly be given more importance. As essential references, these must be well explained and incorporated into the educational equation because they give meaning to learning: students are more committed when they feel their teachers (and their program) incorporate educational values that reflect some of their own preoccupations. In this way, teachers do more than develop competencies, they are also cultural mediators whose mandate is to help students become committed, critical minded and open to the world through culture and the human heritage. For teachers, college management and professionals, the author proposes several intervention paths that could help further the development of accomplished, socially committed citizens.

Behavioural Problems in College : An Intervention Model as a Path to a Solution

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Résumé: 

À titre de jeunes enseignants, les auteurs de cet article sont bien placés pour savoir que les problèmes de comportement en classe sont une source importante d’anxiété, particulièrement lors de l’insertion professionnelle. Avec la gestion de la classe en filigrane et s'appuyant sur la littérature, ils définissent le problème de comportement en termes d'indiscipline, celui-ci ne nuisant pas uniquement à l'enseignement mais aussi à l'apprentissage. Ils évoquent les causes possibles des problèmes de comportement et en établissent la classification, celle-ci étant cruciale dans la prise de décisions de l'enseignant, lui servant de guide en regard des interventions à effectuer lorsque survient un problème de comportement et, donc, pouvant ainsi influencer sa gestion de la classe. Les auteurs présentent les principaux moyens d'interventions de base, proposent un modèle d'intervention qui permet d'analyser rapidement différents types de problème de comportement et en font une analyse fouillée. Insistant sur l'importance pour l'enseignant de bien définir sa conception de la gestion de classe, de l’indiscipline et de ce qu’il identifie comme étant un problème de comportement, ils rappellent que ces définitions demeurent subjectives, car elles dépendent de sa tolérance, de ses valeurs éducatives, ainsi que de ses attentes et exigences particulières.

Abstract: 

As novice teachers, the authors of this article are in a good position to recognize that behavioural problems in class are a major source of stress, particularly while the teacher is in the process of professional integration. With class management as a backdrop and in reviewing the literature on the subject, behavioural problems are defined in terms of lack of discipline, a problem that hinders not only teaching but also learning. The authors offer possible causes for behavioural problems and establish a classification system that is crucial in helping teachers make decisions about the necessary interventions to be carried out when a behavioural problem arises, which also enables them to work on class management. They present the main methods for basic interventions, propose an intervention model which allows for a quick analysis of different types of behavioural problems and provide a detailed analysis of the situation. Insisting on the importance for teachers to have a well defined concept of class management, they remind us that these definitions remain subjective, as they depend on individual teachers’ tolerance level, teaching values, as well as their specific expectations and requirements.

Motivation a Matter of Gender and Also Calibre

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Résumé: 

Les garçons et les filles manifestent-ils la même motivation dans leurs études collégiales ? Pour répondre à cette question, une fois évoquées les différences entre filles et garçons sur le plan de l'apprentissage, l'auteur de cet article présente une partie des résultats de sa recherche s’appuyant sur le point de vue des étudiants du programme Sciences humaines au Cégep Saint-Jean-sur-Richelieu, en regroupant ces derniers selon le sexe et le calibre. Pour les fins de cet article, il retient cinq composantes de la motivation : le contexte, la perception de sa compétence à accomplir une activité, la perception de sa propre motivation, le choix d'entreprendre une activité et l'engagement cognitif à accomplir une activité. À partir des résultats obtenus, l'auteur dégage plusieurs recommandations propres à renforcer la motivation des étudiants : une pédagogie active et variée, un pairage systématique d'étudiants forts-faibles, une préparation adéquate à l'étude au secondaire, un soutien renforcé du projet d'études et de carrière ainsi qu'une représentation plus juste du cégep dès le secondaire.

Abstract: 

Do boys and girls have the same motivation for college studies? Taking into account the learning differences between girls and boys, the author presents some of his results based on the viewpoints expressed by students in Humanities at Cégep Saint-Jean-sur-Richelieu, who were divided into different groups based on sex and calibre. He begins by identifying five components of motivation: the setting, one’s perceived ability to undertake a task, one’s perceived motivation level, the decision to undertake an activity, and the cognitive commitment to accomplish an activity. After analyzing the results, the author offers a number of recommendations likely to reinforce motivation: an active and diversified pedagogy, the systematic pairing of weak/strong students, adequate preparation for college studies in secondary, reinforced support of individual students’ study and career projects as well as a more accurate depiction of CEGEP in secondary.

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